田んぼでつながる人と自然

浜松市立井伊谷小学校

令和元年度

小学校

高学年

60人

総合学習

晩春～初冬

合計18時限

1

〇地域の自然を調べてみよう【調べ学習】

• これからの一年間で、地域の自然環境について学習していく目的意識を持つ。
• 自分が住んでいる周辺には、どんな生きものが棲んでいるか、生きものが棲んでいる環境にはどんな場所があるかを挙げてみる。
• グループで出てきた意見を共有する。

• 身近な自然だが、知らないことは意外と多い。今の自分が知っていること・思いつくことをまとめて、新聞記事としてまとめ、プログラム終了時に作成するまとめと比較できるようにすることで、一年間の学びの目安とする。
• 生きものだけでなく、田んぼや山・川などの環境を挙げていき、地域の全体像を把握する。

2

・

3

〇田んぼの生きもの調査【体験学習】

＜講師＞常葉大学　山田辰美教授

• 田んぼの水路とビオトープで生きもの観察をする。
• 実際に田んぼのどこに生きものがいるのか、どのくらい生きものがいるかを実感する。（15～20種程度は見つかる）
• 田んぼの希少種：ナゴヤダルマガエル、コオイムシなど

• 生きものに馴染みのない児童たちに、実際に生きものに触れてもらう。
• 何気ない田んぼや水路にも、多くの種類の生きものがいることを認識する。
• 実際の田んぼを見ることで、近年の田んぼにはなぜ生きものが少なくなっているのか考えるきっかけにする。

4

・

5

〇オプション：

田んぼの鳥観察　鳥トリドリな世界

Eスイッチプログラム

＜講師＞増田　裕（野鳥の会）

• 鳥にとっても田んぼは重要な生息場所であり、餌を獲る場所である。
• 普段はよく観察しない鳥たちの田んぼでの過ごし方を知る。

• 身近な田んぼで生きもの調査をすることで、農業と生きもののつながりを実感する。
• 田んぼには意外と生きものが多い。生きものにとってなぜ田んぼが必要なのか考える。
• 近年、農薬や灌漑によって田んぼの生きものが減っている。どんな田んぼなら生きものが棲めるかを考える。

6

〇ヤリタナゴの生態

＜講師＞常葉大学　山田辰美教授

• 中川・井伊谷地区の自然の特徴とヤリタナゴの生態を知る。
• 田んぼの持つ生物多様性の役割を知る。
• ヤリタナゴをマツカサガイの共生関係について学ぶ。

• これから調べる中川・井伊谷地区の自然の特徴をつかむ。
• ヤリタナゴの生態を知ることで、どうやって保護していくのかを考えるきっかけとする。

7

・

8

〇地域の自然を調べよう【調べ学習】

• 田んぼにどんな生きものが棲んでいるか調べる。
• 田んぼの生きもの調査で見た生きもの、学んだ生きものの生態を詳しく調べてみる。
• ナゴヤダルマガエル、ヤリタナゴ、コオイムシなどがなぜ絶滅危惧種になってしまったのかを調べてみる。
• 生きものがどんな生活をしていて、どんな餌、環境が必要かを調べる。
• 身近な生きものが田んぼなど人の手のかかる場所に適応していることを知る。
• 田んぼやため池の重要性を考える。

• 体験したことを、自分たちで再度調べることで理解を深める。
• 田んぼの仕組み、灌漑設備の進歩（冬場の渇水）、農薬問題、水路や畔のコンクリート化など、かつては生物多様性の中心だった場所の変化を知る。
• 農業と生きもののつながり（里地里山）を知る。

【一例】

カエルは、卵からオタマジャクシまでは止水域（田んぼやため池）、成体になってからは草むらで生活し、昆虫などを食べる。冬眠には落ち葉や石の下を利用する。一つの生きものが生活するためには多くの環境が必要で、その餌となる生きものも含めると生態系を保つためにはより多くの環境が必要になる。

9

・

10

〇生物多様性とは【調べ学習】

• 生物多様性とは何かを調べる。
• 生物多様性が自分たちに与えてくれるものを挙げ、調べてみる。
• 自然が減るとなぜ困るのかを考えてみる。
• 自然＝生物多様性が与えてくれるものを知る。
• これまで調べてきたことを生物多様性に当てはめて考えてみる。

• 水や空気、木材なども自然の恵みであり、生物多様性の一環であることを理解する。
• 山・川・田畑などの景観も生物多様性の一部であることを伝える。
• 生物多様性という言葉は難しいが、身近なものであることを認識してもらう。

11

・

12

〇ビオトープの整備【体験学習】

＜講師＞常葉大学　山田辰美教授

• 実際にヤリタナゴ保全のためのビオトープを見学し、ビオトープの管理作業を体験する。
• 流水部の整備（シートの被覆がはがれていれば修復する。流水部にたまった砂利を取り除く。）
• 周辺の草刈り（刈りすぎないように、草むらの必要性も学ぶ。）

• ヤリタナゴの繁殖に必要なマツカサガイが生息できるように、流水部を備えたビオトープを整備する。
• ヤリタナゴは、静岡県では中川・井伊谷地区周辺の小さな川にしか残されていないことを伝える。絶滅しないように別の場所で保護することを「域外保全」といい、この活動の重要性を説明する。
• ビオトープを創り守っていく意味を考えてもらう。

13

・

14

〇地域の産業を知る　環境配慮型農業

＜講師＞有限会社三和畜産（とんきい）

• 「細江舞姫」など特別栽培米のブランドや水田環境鑑定などの取組を紹介する。
• 水田環境の格付けでは、水生生物や鳥類など生きものが指標となる。水田環境「特A」を取得した取組を紹介する。

• 環境配慮型農業とは、自然環境に配慮した農業のこと。ここまで調べてきた問題（農薬、水路、冬場の水）を解決するヒントがある。

15

・

16

〇地域の産業を知る　リサイクル事業とCSR

＜講師＞富士通ゼネラル（富士エコサイクル）

• 環境に貢献する事業や、企業の取組を学ぶ。
• CSRとしてビオトープを整備し、ヤリタナゴや地域の自然を保全している現場を実際に観察する。
• リサイクル事業の工場見学をする。

• 地域の環境に配慮した会社について知る。
• CSR（企業の社会的責任）の取組を知る。

〇環境に配慮したお買い物（エシカル消費）

＜講師＞くらしのセンター

• エシカル消費（論理的な消費、環境・社会・人にやさしい消費）について学ぶ。
• 環境ラベルの種類、意味や取組を調べる。
• 消費者の選択が、社会に影響力を持つことを認識する。

• ここまで、環境に配慮した企業や農業について学んできた。ここでは、消費者として、自分たちがどのようにそれらの企業・製品と関わっていくかを考える。

〇地域の自然の未来を考えよう

自分が考える中川・井伊谷地区の未来を想像し、そのためにできることを考える。総括として、学んだことを新聞記事としてまとめ、プログラム最初の記事と比べることで学んできた成果を確認する。